Задача состоит в том, чтобы показать новые возможности анализа активности человека с учетом ее двунаправленного характера. Речь идет о желании понять жизненную активность молодых людей – постоянных участников контактов в социальных сетях. В рамках двустороннего проявления активности она, с одной стороны, выступает внешней детерминантой когнитивно-поведенческих актов (активность от других), а с другой – их самодетерминантой (активность от себя).
Обращение к тематике поведения молодых людей в социальных сетях обусловлено тем, что социальные сети выступают той внешней детерминантой, под воздействием которой формируется информационное пространство молодых людей, складывается их образ мира и ценностно-смысловая система.
По мнению ряда авторов, пребывание в социальных сетях ежедневно колеблется от получаса до нескольких часов [1,6]. Интернет стал неотъемлемой частью жизни большинства молодых людей. Там они находят информацию для обучения профессиональной деятельности. Там, в ходе прямого или скрытого представления себя, они общаются с десятками и сотнями молодых людей, вступают в дружеские отношения, находят материал для развлечений, смотрят фильмы, слушают музыку.
Возникло, своего рода, две жизни, в которых живет сегодняшний молодой человек: жизнь реальная, где надо ходить на работу, учебу, жить в реальном социуме; и жизнь виртуальная, которая начинается в досуговое время (и не только) и проходит возле своего «молчаливого друга» – смартфона, планшета, компьютера и иных гаджетов. Интернет стал тем детерминирующим фактором, который оказывает сильнейшее воздействие на складывающуюся личность.
Современная психология должна перейти к новому пониманию механизмов формирования личности, где взаимодействие с реальным миром дополняется взаимодействием с виртуальным миром, и где адаптационная позиция человека сменяется его субъективной позицией, то есть детерминация динамично переходит в самодетерминацию.
Однополюсное понимание активности, где человек выступает ее инициатором, субъектом, представлено такими понятиями, как деятельность и собственно активность (познавательная, трудовая, интеллектуальная, художественная, физическая). Обращаясь к объекту нашего исследования (учащаяся молодежь), следует сказать, что нас привлекает желание понять роль и формы проявления когнитивно-поведенческой активности молодых людей в социальных сетях. В свою очередь, считая, что контакты в социальных сетях имеют двусторонний характер, термином «активность» не обойтись. Следует признать, что термин общение более адекватен для передачи обоюдно возможных проявлений активности, где обе стороны могут находиться в позициях объекта и субъекта.
Однако, если нас привлекают когнитивные формы и проявления активности в виде академической успешности (успеваемости), то учащийся рассматривается здесь, чаще всего, с позиций объекта, который должен, согласно требованиям стандарта (ФГОС) освоить все то, что способствует его профессиональному росту. При этом иногда даже стимулируется критическое мышление самого учащегося, но в большинстве случаев оно, наоборот, исключается. С позиций современного понимания компетентностного подхода, учащийся должен познать необходимую информацию, овладеть ею и уметь применить на практике.
Включенность молодого человека в контакты с миром информации, музыки, художественной культуры, поп-культуры, что идет параллельно с учебно-образовательной, профессиональной жизнедеятельностью, позволяет быть не только объектом ее воздействия, но