В начале 80-х годов в подавляющем большинстве школ Усть-Алданского улуса преподавали французский язык, сейчас дело обстоит наоборот: только в 2-х школах ведется преподавание этого языка: Cаха-Бельгийской и Оспехской. С введением ФГОС основного общего образования в некоторых школах начали ввести изучение французского языка в качестве 2-го иностранного языка. Несмотря на «натиск» английского языка, французский язык сохраняется благодаря энтузиазму учителей, которые по-настоящему любят свой предмет, работают творчески, сумели поднять престиж французского языка и доказать, что французский язык был, есть и будет всегда любим детьми.
В педагогической практике существенно различаются условия обучения второму ИЯ [дальше- 2 ИЯ]: варьируются сроки начала обучения французскому языку как второму ИЯ и длительность его изучения. Ученые лаборатории ИЯ Института общеобразовательной школы МО РФ предлагают несколько вариантов включения второго ИЯ в учебный план:
1) с 5 по 11 класс [при начале обучения первому ИЯ в 1 или 2 классе];
2) с 7 или 8 по 11 класс [при начале обучения первому ИЯ в 5 классе];
3) с 10 по 11 класс.
Наиболее рационально для достижения значимых результатов по второму ИЯ вводить его не ранее, чем учащиеся приобретут элементарный уровень коммуникативной компетенции по первому ИЯ. И потому наиболее доступной и удовлетворяющей образовательные потребности школьников мы считаем следующую организационную модель обучения второму ИЯ:
| классы
|
со 2 по 4
|
с 5 по 11
|
Итого
|
| Количество лет обучения 2ИЯ
|
|
7лет
|
7 лет
|
| Количество часов в неделю
|
|
2 часа
[годовая ёмкость-70ч] |
|
| Количество лет предварительно изучавшегося первого ИЯ
|
3 года
|
7 лет
|
10 лет
|
Общий объем курса французского языка как второго в нашей школе составляет, таким образом, 490 часов. Это не много, но как показывают результаты, достаточно для овладения при когнитивно-коммуникативном подходе основами коммуникативных умений чтения, устной речи, аудирования и письма. Международный опыт свидетельствует также о том, что подобное количество часов, и даже меньше, отводится на изучение второго ИЯ в учреждениях общего среднего образования ряда европейских стран [Англия-2454ч.], [Финляндия-2884ч.], [Германия-3684ч.], [Венгрия-2684ч.], [Шотландия-360ч.].
Вопрос о количестве часов может вызвать споры. Конечно, чем больше часов-тем лучше. Но реальность школьной жизни заставляет считаться с объективными возможностями базового учебного плана. Часы для ведения второго ИЯ в нашей школе выделены за счет часов школьного компонента. Нам важно было определить в первую очередь минимальный [необходимый и достаточный] объем курса 2 ИЯ . При этом мы еще исходили из известного постулата о том, что вторым иностранным языком овладеть легче, чем первым, третьим, легче, чем вторым и т.д., т.е., объем курса 2 ИЯ компенсируется значительным лингвистическим опытом учащихся, приобретенным ими при изучении родного, русского и первого иностранного [английского] языков.
Рассмотрим эффективные методы обучения 2 ИЯ.
Это, во-первых, метод опоры на лингвистический опыт учащихся. Особенностью обучения второму ИЯ является то, что у учащихся уже сформированы общеучебные умения, а именно:
- работать в разных режимах [индивидуально, в парах, в группах];
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, аргументировать свою мысль;
- распознать и дифференцировать языковые явления и слова [артикли, глагол-связку, структуру предложения, имена собственные и т.д.]
- пользоваться словарем, догадываться по словообразовательным признакам и по контексту о значении незнакомых слов, извлекать нужную информацию. Все вышеизложенное положительно сказывается на процессе овладения вторым ИЯ. Это подтверждает наш опыт обучения второму ИЯ в течение 10 лет.
Следующим очень важным методом обучения второму ИЯ мы считаем метод сопоставления. Р