Когда маленький ребенок рисует палочкой на земле или карандашом на бумаге какие-нибудь линии и черточки, и вдруг из этих черточек получается солнышко или домик, это вызывает бурный восторг. С этого момента ребенок начинает рисовать сознательно, пытаться изобразить то, что он видит или о чем слышит. Теперь можно показывать ребенку несложные приемы рисования. По мнению психологов, у ребенка такая деятельность стимулирует развитие свободы мысли, воображения.
Одним из эффективных средств развития творческого воображения младших школьников является нетрадиционная техника рисования, т.е. техника, дающая возможность создания рисунка изобразительными материалами и средствами отличными от традиционных кисти и карандаша. Опыт работы образовательных организаций республики показывает высокий интерес педагогов, детей к данной технике и желание активного внедрения ее в практику работы детских садов и в системе начального общего образования.
На наш взгляд, наиболее эффективна и результативна работа по нетрадиционной технике рисования с детьми младшего школьного возраста, что обусловлено следующими особенностями данного возраста. Этот возраст является благоприятным для развития любознательности, формирования способности к поиску новых идей, к переключению с одной идеи на другую, а также для развития потребности в активной деятельности. Эти качества крайне необходимы для формирования творческого воображения детей младшего школьного возраста. Именно в этом возрасте наблюдаются развитие восприятия, памяти, воображения, всех психических познавательных процессов. Дети младшего школьного возраста самостоятельны, активны, инициативны. Для них характерна направленность на результат деятельности.
Л.С. Выготский сформулировал три закона развития творческого воображения:
- Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от разнообразия прежнего личного опыта человека. Всякое воображение строится из реальных элементов, богаче опыт – богаче воображение. Отсюда следствие: надо помогать ребенку накапливать опыт, образы и знания (эрудицию), если мы хотим, чтобы он был творческим человеком.
- Можно представить и то, что сам не видел, но о чем слышал или читал, то есть можно фантазировать на основе чужого опыта.
- Содержание воображаемых предметов или явлений зависит от наших чувств в момент фантазирования. И наоборот, предмет фантазирования влияет на наши чувства [2, с. 14].
Основной формой обучения детей нетрадиционной технике рисования являлись занятия на кружке «Золотая кисть». Здесь мы осуществляли систематическое и планомерное развитие каждого ребенка. Цель кружка – формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Структура занятия может быть гибкой и изменяться от целей задач, включает в себя 3 части: вводная, основная и заключительная.
Очень важна заключительная часть, в ней подводится итог занятия и анализировалась работа. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия – важное условие успешного развития детского изобразительного творчества. Во-первых, детям это нравится; во-вторых, позволяет ребёнку полнее осмыслить результат своей деятельности, учит его задуматься над тем, что у него получилось, как рисунок выглядит среди работ других детей и как оценивается [6, с. 18].
Развивая интерес к занятию, предоставляли детям, как можно больше самостоятельности, помогая в выполнении поставленных задач. Мы не ставили задачу точно повторить образец, а с его помощью стремились вызвать у детей желание творить самому, изменять, совершенствовать.
Свою работу по обучению нетрадиционной технике рисования строили на следующих принципах:
– от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;
– принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно – образная память, чем словесно – логическая, поэтому мышление опирается на восприятие и представление;
– принцип индивидуализации обеспечивает развитие каждого ребенка;
– св