Не вызывает сомнения, что домашняя работа учащихся при обучении необходима. В ходе домашней работы закрепляются формируемые навыки, создаются условия для тренировки детей в самостоятельном применении приобретенных под руководством учителя знаний.
Однако, изучая научно-методическую и научно-методическую литературу, приходится констатировать, что одним из недостатков в постановке обучения в старших классах школы, по мнению Т.Г. Богдановой [1], является перегрузка учащихся домашними заданиями. Перегрузка эта проявляется в двух формах:
а) задания на дом оказываются чрезмерно большими по объему;
б) задания для учащихся оказываются чрезмерно трудными, поэтому ученики не могут выполнить их без посторонней помощи.
Объем домашних заданий по прошедшей теме не должен быть слишком большим. Установлены примерные нормы времени на выполнение домашних заданий учащимся по всем предметам. В 5-6 классах до 2,5 часа, в 7 классе до 3 часов, в 8-11 классах до 4 часов. При увеличении нагрузки, школьники быстро утомляются, что вызвано имунными и гормональными дисфункциями. Чтобы избежать такого положения, необходимо, систематически работать над развитием у школьников умений, связанных с вполне самостоятельным выполнением учебных заданий, время от времени проверять, какие задания могут быть ими выполнены самостоятельно и за какое время. Эта задача не требует проведения специальных проверок. Важно только иметь в виду эту цель при проведении обычных повседневных самостоятельных работ на уроке, фиксируя время, затраченное на выполнение того или иного задания, отмечая задания, с которыми успешно справляются все дети. Предлагая задание на дом, учитель должен быть уверен, что оно посильно и что оно потребует в среднем около 20-30 минут. По мнению Н.В. Бордовской [2], умения и навыки, связанные с выполнением самостоятельной работы, развиваются постепенно, задания на дом могут предлагаться, только начиная с того момента, когда существуют необходимые для этого условия. Иначе, как довольно часто бывает, задания на дом оказываются заданиями не для учащихся, а для их родителей.
В связи с этим возникает вопрос о том, в какой связи с материалом урока должны находиться задания для домашней работы детей. Этот вопрос следует решать в каждом конкретном случае по-разному. Пусть, например, на уроке рассмотрен новый, но относительно легкий вычислительный прием и учителю удалось обеспечить закрепление введенного приема на уроке. Учитель убедился, что дети поняли новый материал и могут справиться с аналогичными упражнениями самостоятельно. В этом случае вполне целесообразным будет ввести в домашнее задание упражнения именно того вида, которые разбирались на самом уроке. Домашняя работа учащихся будет естественным логическим продолжением работы, проведен