Внедрение личностно-ориентированного подхода в педагогическую теорию и практику выдвигают актуальность персонифицированной систему обучения, в том числе при повышении квалификации педагогов. В рамках персонифицированного подхода возможна организации эффективного непрерывного образования педагогических кадров образовательной организации.
При формировании персонализированных программ непрерывного образования в условиях свободного рынка образовательных услуг системы дополнительного профессионального образования (ДПО) руководитель образовательного учреждения должен в первую очередь надлежащим образом организовать реализацию этих программ [1].
Разработчики программы обязаны предоставить необходимое и достаточное количество материала, который педагог должен освоить, чтобы эффективно решать проблемы, возникающие в определенный период времени, правильно определять базовую и вариативную часть для каждой персонифицированной программы.
Специалисты должны об