Та цифровая среда, доступ к которой получают дети, может быть небезопасна для детской психики. Ребенок оказывается под «ударом» множества информационных потоков. Воздействие этих потоков на «ум и сердце» молодого человека ни родителями, ни учителями, как правило, не контролируется [1, с. 173]. До сих пор актуальны проблемы кибербуллинга, «групп смерти» в социальных сетях и т.д. В обществе стали звучать идеи о законодательном ограничении использования гаджетов детьми. Однако психологи предупреждают, что попытки ограничений могут привести к тому, что ребенок может не получить те компетенции, которые нужны в современном мире, а родители потеряют возможность дополнительного контакта и взаимодействия с ребенком в подростковом возрасте.
Исходя из этого, возникает потребность в создании такой цифровой образовательной среды, которая могла бы направить деятельность ребенка в цифровом мире на развитие его способностей, получения новых знаний и умений, при этом гарантируя его информационную безопасность.
Мы придерживаемся определения М.Э. Кушнир о цифровой образовательной среде (ЦОС) как открытой совокупности информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса [5].
В опубликованной в статье «Научно-методическое сопровождение подготовки магистров в условиях сетевого обучения» Е.А. Барахсанова отмечает о значимости подготовки магистров – будущих учителей сельской школы к использовании электронной информационно-образовательной среды [3].
В этой связи следует отметить, что ЦОС должна стать неотъемлемой частью образовательного пространства школы. Образовательная организация вправе выбирать и использовать несколько информационных систем, исходя из своих потребностей и возможностей. Развитие ЦОС актуально для сельских школ Республики Саха (Якутия). Недостаток педагогических кадров, удаленность и труднодоступность местности, суровые климатические условия существенно влияют на доступность качественного образования.
Несмотря на то, что все школы имеют достаточный уровень обеспечения компьютерной техникой (6 обучающихся на 1 ПК) и имеют доступ в интернет, в большинстве сельских школ наблюдается низкая скорость интернет-соединения (до 256 кбит/с). Связано это с удаленностью от магистральных линий связи, а также высокой стоимостью спутниковых каналов связи. Выходом из сложившейся проблемы могло бы стать субсидирование части затрат образовательных организаций в части обеспечения доступа к высокоскоростному интернету через спутниковые каналы связи.
В портале образовательных услуг Республики Саха (Якутия) (http://edu.e-yakutia.ru) зарегистрированы все образовательные организации республики. Через входящую в данный портал информационную систему «Сетевой город. Образование» автоматизируются все организационные процессы, например, зачисление и отчисление, ведение электронного дневника и журнала успеваемости, предоставление разнообразных отчетов. Таким образом, данная информационная система является обязательной частью ЦОС каждой школы республики.
Если административный функционал в системе «Сетевой город. Образование» представлен достаточно широко, то образовательный функционал, включающий онлайн курсы для обучающихся, представлен недостаточно. Существующие курсы не обновляются, не отвечают дидактическим требованиям к современному онлайн курсу. Оптимальным решением проблемы может стать разделение функций информационных систем, как минимум, на образовательные и административные [2, с. 59].
В МБОУ «Кыллахская СОШ» Олекминского района РС (Я) с 2018-2019 учебного года реализуется модель цифровой образовательной среды, схема построения которой представлена на рис. 1. Рабочие ПК учителей, ПК кабинета информатики, ПК мобильного класса, рабочие устройства учащихся, личные устройства учащихся и родителей получают доступ к внутренним образовательным ресурсам, находящимся на школьном сервере, а также к информационным системам «Мобильное электронное образование» («МЭО») и «Сетевой город. Образование» («СГО»). Если функционал «СГО» используется для административной работы, то функционал «МЭО» для учебной деятельности.
Таким образом, считаем, что школам Якутии необходимо развивать свою ЦОС, которая пом