Развитие мелкой моторики руки детей с нарушениями речи в процессе изодеятельности

Development of fine motor skills of children's hands with speech disorders in the process of activity

УДК 37.013

Одним из показателей нормального и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики.

При ежегодном обследовании детей на логопункте, мною, учителем-логопедом, отслежена прямая зависимость между уровнем сформированности речи и развитием мелкой моторики пальцев рук каждого ребенка: речь формируется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Многочисленные нервные окончания в коже и мягких тканях кисти – особенно на кончиках пальцев – воспринимают огромный поток осязательной информации и направляют её для обработки в головной мозг. В процессе деятельности мышцы выполняют три основные функции: органов движения; органов познания и аккумуляторов энергии. Если ребёнок трогает какой-нибудь предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.

Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Родители и педагоги не должны паниковать: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.

Речь формируется в деятельности. Наряду с игровой деятельностью большое значение в развитии речи имеет изодеятельность. Поэтому, чтобы работа по ручному праксису была результативной, я создала благоприятную развивающую среду-изостудию «Кустук», в которой применяются нетрадиционные техники рисования.  Наряду с решением основных задач  (усвоение названий форм, цветов, их оттенков, пространственных обозначений; высказывания в процессе наблюдений за предметами и явлениями при обследовании предметов, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников), которые положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи,  на занятиях в изостудии успешно осуществляется и решение задач по региональному компоненту, поскольку   не менее важной задачей нашего детского сада является воспитание у детей любви к родному краю, к земле, на которой мы родились и  живем, уважение к нашим традициям.  И в свою деятельность мы ввели   интересные   проекты, направленные, прежде всего, на возрождение национальной культуры, на нравственно-патриотическое  воспитание детей,  на воспитание любви к родному краю и приобщение к своим истокам. Я назову наиболее интересные, значимые работы, которые были реализованы в рамках республиканского проекта «Мы рисуем». Это проект  «Арт-дизайн национального костюма».  Целью нашего проекта является ознакомление с элементами якутского орнамента и национальной одежды коренных народов Якутии, пополнение уголка творчества дидактическими пособиями и играми для развития творческих способностей детей.  Так,  дидактическая игра «Юные модельеры» предназначена для детей в возрасте 5-7лет, чтобы научить их навыкам рисования элементов якутского орнамента на моделях одежды для кукол; развивать пальчиковую моторику путем нажима штампиков с узорами; закреплять умение правильно называть предметы зимней и летней одежды, её цвет, воспитывать желание и умение одеваться в национальную одежду, формировать умение образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовывать в речи прилагательные и числительные с существительными в роде, числе, падеже, навыки общения и т.д. Дети очень любят свои рисунки, гордятся ими, узнают свои “произведения искусства”, которые мы  используем для оформления одежды для своих кукол в этой игре.

А дидактическая игра «Галерея ткани и меха» - знакомит с особенностями ткани и меха, которые традиционно применяются для шитья национального костюма, и способствует развитию тактильного восприятия.

Вся эта работа подтолкнула на создание выставки одежды кукол   разных национальностей, которые сшили родители и работники коллектива.

В процессе выполнения практических действий, обыгрывания сюжета ведется непрерывный разговор с детьми. Игровая ситуация, формы работы педагога в этом блоке стимулирует их речевую активность. Таким образом рисование развивает мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику, что теснейшим образом связано с развитием активной речи ребенка и приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной деятельности.

Литература

  1. Захарова Н.Р. Декоративное рисование в детском саду. – Якутск: Кн. Издательство, 1991. – 40стр.,вкл.
  2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА». 2009. – 208 стр., переиздание.
  3. Рыжова Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 160 с.
  4. Тосхол: Базовая национальная программа дошкольного образования/ МО РС(Я) под редакцией М.Н.Харитоновой и др., - Якутск: Сахаполиграфиздат, 2004. – 72 стр.

References

1. Zakharova N. P. Decorative painting in kindergarten. – Yakutsk: KN. Publishing house, 1991. - - 40 pages, incl. 2. Lykova I. A. Visual activity in kindergarten. M.: "KARAPUZ-DIDACTICS". 2009. - 208 p., reissue. 3. Ryzhova N. In. Methods of development of visual creativity skills in children with General underdevelopment of speech. – SPb.: Speech; M.: Sphere, 2011. - 160 p. 4. Tashal: the national core curriculum of preschool education/ MO RS(ya) edited by M. N. Kharitonova, etc. - Yakutsk: Sakhapoligrafizdat, 2004. - 72 pages.